CRÍTICA A LA ESCUELA
Conclusiones derivadas de la lectura “CRÍTICA A LA ESCUELA” escrita por : Otto Boye, Valparaíso, Quinta Región, Chile
El documento presentado por Otto Boye, “Critica a la escuela” , donde expone algunas de las ideas centrales de Iván Illich, pone de manifiesto una serie de cuestiones sociales ocultas con intencionalidad por un sistema social y político que muestra un gran control sobre el pensamiento colectivo de la sociedad.
La necesidad por parte de las instituciones públicas, de una legitimación ante sus “usuarios”, pone en marcha un aleccionamiento, podría decirse casi “subliminal e invisible” en el afán del reconocimiento por parte de la sociedad de su aceptación como una necesidad “real” de las mismas.
El ejército y las instituciones de seguridad pública son claro ejemplo de lo expresado, mientras se promueva una “paz” dependiente de un grupo armado la paz obtenida así, será una paz simulada, que seguirá si atacar la raíces reales de la delincuencia, como lo son una educación deficiente, una mala distribución de los bienes naturales, los modos y formas de producción, y dará la falsa idea de la necesidad casi incuestionable de la existencia de tales instituciones.
El documento pone énfasis en la escuela como una institución decadente, que solo está al servicio del grupo en el poder para “aleccionar” a la población, que establece un intricado y complejo sistema de reconocimiento y validación de los saberes que el individuo “necesita” adquirir, para la aceptación dentro de la misma sociedad.
Olvidándose que la mayoría de los saberes obtenidos por el individuo no se dan dentro del ámbito escolar, sino que están presentes y se desarrollan mediante las relaciones que el mismo individuo se somete con su entorno. Son estas relaciones la que ensanchan los saberes, que le proporcionan herramientas para su desenvolvimiento social.
El documento propone la tesis de que la escuela tiene una gran tarea, migrar hacia otro tipo de institución que acepte, valide y promueva los conocimientos adquiridos fuera de su influencia, o dejar la tarea educadora en manos de lo que Illich llama “Redes del saber”.
Tales redes del saber dice Illich deberán de contar con ciertas características, donde se destacan:
• La pertinencia de los contenidos ante la demanda de quienes necesitan o buscan esos contenidos.
• Contar con una red de personas dispuestas a compartir sus saberes y personas dispuestas o en la búsqueda de tales saberes ofertados.
Y bajo la premisa de ¿Cuáles son las cosas o contenidos con las que las personas quisieran estar en contacto?, diseñar y articular las estrategias de formación de tales redes.
El documento menciona algunos aspectos a considerar como deficiencias al modelo, dentro de estos se encuentra la escasa o nula “verificación” de la calidad de los contenidos; La necesidad de personas con la capacidad de autogestión y organización de sus propios saberes, aspecto cultural que aun no cuenta la sociedad en general, y finalmente la oposición de que sería objeto el modelo por parte de la burocracia magisterial, que vería amenazado su “estatus quo” ante el surgimiento de este nuevo paradigma educativo.
La pregunta final seria, ¿Podría la sociedad actual tener condiciones para el establecimiento de modelos que tiendan a tales cambios conceptuales en la educación?, y la respuesta seria sí, es un cambio que se requiere, existen la herramientas como la web 2.0, que se encuentran en este camino de cambio. Por tanto la escuela tiene el imperativo dilema de evolucionar o extinguirse.